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敬佩、明白、启迪
发布时间: 2017-04-10 16:08  来源:本站   撰稿:张佐才   浏览次数:
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敬佩、明白、启迪

——《第五十六号教室的奇迹》读书体会

  一次偶然机会,在成都火车站旁书店买得美国老师雷夫.艾斯奎斯所著《第五十六号教师的奇迹》一书,回来后,一口气把它读完,受益匪浅。  

    雷夫.艾斯奎斯从教20多年,获得众多国内外大奖,其中包括美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”、1997年美国著名亲子杂志《父母》杂志年度“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”、并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章等。他所任教的班级叫第56号教室。他的教育方式,就是把孩子变成爱学习的天使;他热情的教育态度,把教室变成温暖的家。整本书,就是以一个故事来讲,讲他所任教的56号教室的故事,更确认的说是讲述他和孩子们一起成长学习的点滴过程,没有功名利的追求,他重视品格,重视身教重于言教。

    读这本书,让我情不自禁对雷夫.艾斯奎斯产生敬佩之情。雷夫.艾斯奎斯用超凡的勤奋和卓越的教育才能,解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。虽然国情不同、文化背景各异,但我们仍能从书中发现中美教育面临的许多相似之处。了解这些相似之处,或许有助于我们更清醒地认识到,教师职业的确是一项非常特殊的职业。他每天在校工作时间十多个小时,早上6:30到下午6:00,每周两个通宵工作的日子,每个周末从上午11点钟到下午2点钟一直工作,假日中的每一天都在无偿地教学生,从早上6点钟开始一直到下午5点钟,给学生教算术,讲文学,学历史,沉迷于莎士比亚戏剧的排练,他对教育的热情和不求回报的付出让人感动和敬佩。

    读这本书,让我明白雷夫.艾斯奎斯是一个真正理解教育真谛的人。开篇,他就告诉我们要用信任取代恐惧,做孩子可以信赖的依靠,讲求纪律和公平,并且成为孩子的榜样。这就让我想到很多老师在开学时都会给孩子来个下马威,让孩子们畏惧老师,于是在接下去的日子里孩子们遵守纪律,在课上表现的很安静,这时老师就会暗自窃喜自己多么有威严,多么镇得住学生。但孩子在老师面前的听话并不一定代表他们懂得该怎么做个更好的人,只是不想被老师批评。但作为老师,应该让孩子明白这么做是对的,而不是因为害怕批评才去做。雷夫.艾斯奎斯老师也坦白早年他也是用“让孩子害怕自己”的方法来镇住学生,不过后来发现孩子除了害怕外什么都没学到。于是就不再对孩子灌输第一阶段的思维了。所以作为老师,更应该做的不是让孩子去害怕你,而是信任你,明白你让他们做的是对的。处理好害怕,建立起信任,不是目标,不是结果,而是教育的地基。为使这个地基建牢固,雷夫.艾斯奎斯提出了“我不想惹麻烦;我想要奖赏;我想取悦某人;我要遵守规则;我能体贴别人;我有自己的行为准则并奉行不悖”六阶段。细细的琢磨这六个阶段,其实是雷夫.艾斯奎斯老师对学生道德培养的过程。学生一旦有了良好的品格,明白自己什么该做什么不该做,老师再引导孩子阅读、数学、艺术、考试等各方面的学习方法,形成学习习惯,可以受用一生。

  读这本书,让我们明白做一个十足的读书人。雷夫.艾斯奎斯老师特别重视语文教学中的阅读学习。在他看来,要让孩子在长大后成为与众不同的成人,能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力,热爱阅读是一个必要的基础。阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。英国数学家、哲学家、教育家怀特海认为,人的智力发展主要分为三个阶段:浪漫、精确和重归浪漫的综合。一个语文教师解读文本也要经历三个阶段:一是常态读者的视角独立品味文章,力求从中读出自己的发现,从而解读文本,提升自己的阅读能力;二是专业研究的视角研读课文,依循体式特征抓住文本的关键点,关注文本在教材体系中的地位;三是学生阅读的视角解读课文,判断学生可能出现问题或困难的地方。“胸藏文墨虚若骨,腹有诗书气自华”,一个人书读得多了,身上自然会带一股书卷之气,就会自然而然受书本的影响,言谈举止间流露出读书人所特有的气质,或温雅或脱俗、或不卑不亢、或典雅大方。与书籍结伴,就能为人生奠基、为精神打底;与博览同行,就能开拓视野、陶冶情操。因此,要成为一个十足的读书人,只有会读书,读好书,带着学生读书,带着别人读书,朝着一本本书走去,朝着本然的自我走去。一名教师,只有爱读书了,学生才会爱读书。一代一代学生爱读书了,我们的民族才会有爱读书的习惯。


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